谈职业人物李久斌乘风破浪地理教师的晋升之路

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

地理人物_地理人物传记_地理人物图片

地理人物_地理人物图片_地理人物传记

李久斌先生简介:

理学硕士,专业为地理科学、资源与环境演化。 全国十佳科技名师、重庆市骨干教师、重庆市地理学会理事、重庆市环境教育专委会主任、重庆市地理教育专委会委员、西南大学师范班导师、导师北斗空间科学学会会员,重庆市科技教育先进个人,西南大学附属中学课程研究与开发中心副主任。 以满分获得2018年重庆市高中地理素质现场课比赛第一名; 主持省市级课题2项,获国家级教育教学成果一等奖1项、重庆市一等奖9项。 发表论文多篇。 指导学生科研项目多次在国际国内重要地理、环境、科技竞赛中荣获最高奖。 相关工作和事迹被人民日报、重庆日报、中央电视台、中央政府网等媒体报道。

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

01

问:请您简单介绍一下李老师,并谈谈他的从教经历。

A:我先讲一下我教学生涯中的一些重要时间点。

首先是来西大附中面试。 2006年,我看到了西大附中的招聘,并投了简历。 面试是关于命题讲座的。 之后,我对学校进行了全面考察,认为地理教研组的氛围很好,是一所研究型学校。 最终,我选择了加入西大附中,正式开始了他的教学生涯。

第二个重要节点是首次挑战原始地理试题。 为了考验我,老师让我独立制作一套地理试题,而且必须是原创的。 当我接到这个任务的时候,心里还是有点紧张,但这也是一次经历。 制定这组题花了三个多月的时间。 我查阅了《自然地理学图集》等资料,阅读了《地理·中国》、新闻热点等适合题目的资料,最终顺利完成了任务。 通过这次命题,我深刻地明白了自己必须成为一名创新型地理教师的道理。 我不能仅仅依靠自己现有的知识体系来教学。 我必须紧密结合当前政治热点、地理事件,转化为教学。 文化表达实现“地理源于生活、高于生活”的教学初衷。

2018年,我参加了重庆的地理竞赛班。 我花了一个月的时间准备,终于达到了预期的目标。 这次比赛最大的收获是我认识了很多同行,得到了很多同行的认可,这进一步更新了我的教学理念。

2020 年,我第一次看到了我想看到的内容。 我在西大附中开设了选修课《乡村地理与家国情怀》,还自己编写了教材,锻炼了我编写教材的能力。 在写作过程中,我收集了资料,修改了语言表达,这也提高了我编写教材的能力。 对新教材的理解。

地理人物传记_地理人物图片_地理人物

中国教育学会地理专业委员会学术年会

高品质课程展示

地理人物传记_地理人物_地理人物图片

(参加北碚区教育高端人才流动站学习)

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

02

问:对于高中理科生但考入普通地理科学专业的学生,作为经历过的人,您对这些学生有什么建议?

A:其实我一直认为,学生高中专业是理科还是文科,对大学地理学习影响不大。 大学地理学习的目标是为高中地理教学搭建平台。

地理是一门综合性很强的学科。 很多理科生认为自己学不好大学地理,是因为高中学到的地理知识太少,知识体系不够。 大学在高中需要调动这些基础知识的时候,只提了一个概念,知识体系是不够的。 可以调动起来,用来解释相关概念,所以学起来会很困难。 因此,如果你是高中理科专业的学生,一定要完善自己的地理知识体系,发现自己的不足并着力弥补,同时接受多重培训,让自己具备基本的地理素养,比如地域认知和地理实践能力。

地理人物_地理人物传记_地理人物图片

(张飞古道研究活动)

就拿高中文科专业的学生来说吧。 他们对高中的地理内容比较熟悉,容易产生轻视心理。 他们认为读完高中和大学后就不需要仔细听了。 相反,他们最终被一些勤奋的理科生超越了。 文科学生需要做的是了解自己的地理基础,高中学到的哪些知识是自己的强项,哪些是自己的弱项,弥补自己知识上的短板。

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

03

问:我们经常听到师范生这样抱怨:“有些课程本科期间需要学,但工作中却不需要。” 对于这个观点,李老师怎么看? 如何将本科学习的知识与高中地理教学无缝衔接?

答:其实我觉得这种观点主要出现在文科生中。 文科学生在高中学习地理的时间比理科学生更长,学到的地理知识也更多。 当他们进入大学学习时,他们会认为自己在高中就学过,或者认为高中地理课不需要像大学所教的那么深入,因此他们可能会在学习上变得惰性。 而这样的观点是完全错误的。 高中学到的地理知识更像是零散的知识点。 比如在大学学习地理的时候,我们学习了入门课程《自然地理学》之后,还需要深入学习《水文学》、《地貌学》、《地质学》等等,就是要系统地学习整个知识体系,这与高中地理学习有很大不同。 对于将来想要从事地理教育的学生来说,认真学习每一门课程非常重要,因为你永远不知道什么时候会用到这些知识。

至于如何连接,首先我认为人类的学习过程分为三个阶段,即输入、存储和输出。 大学主要是一个输入的过程。 在这个过程中,我们必须学习原创的专业知识,形成自己独特的知识体系。 进入职场后,主要是输出阶段。 这时候你可以多听一些有经验的老师的课,学习这些老师是如何提问的。 如何输出知识? 如何将大学知识融入中学教学? 然后结合自己的情况,创造出自己独特的方式。 如果年轻教师认为自己所教的就是高中所学的,这种观念是可怕的,完全不利于教师的成长和学生的学习。

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

04

问:三笔汉字、普通话、教师资格证都是师范生的必备条件。 另外,对于师范生“软实力”的培养(如调整阶级矛盾、为学生提供心理疏导的能力),您有何看法? 有哪些建议?

答:我认为教师应该具备三方面的知识,即专业基础、文化基础和教育管理。 这个问题属于教育管理方面。 如何运用所学的知识,也就是如何管理它。 我认为老师不教书,老师去上课。 如果我们把自己定位为如何把这件事告诉别人,我们的地位其实是比较低的,因为告诉别人,说白了就是灌输。 真正的教学行为应该是你如何带领同学学习。 这之间有很大的区别。 通常当你告诉别人时,你会忽略别人知道的事情。 如果你已经有了基础,你可能会无动于衷,简单地教授你已经准备好的东西。 告诉他,如果你学过教育心理学就应该知道这种效率很低。 我想你还是可以听一些中学老师讲的这方面的课。 例如,其他人如何问同样的问题,他实际上如何问以及他如何回应同学。 这就是他的教育管理,你可以借鉴。

师范生的软实力就像三笔字。 其学习过程与地理学习过程相同。 例如,如果你想学习普通话,你可以自学,也可以找一些课程来学习。 你会发现,在你所有的学习过程中,如果一个老师能够很好地解决你的问题,他往往对学业状况有很好的把握。 我们正在学习所有这些硬技能和软技能。 它们都是教育活动。 你可以作为一个旁观者不断地思考、思考和倾听。 这些对于以后的教学非常有用。 。 例如,你可能非常喜欢大学里某个老师的教学风格。 那么你可以从另一个角度来看待它。 除了专业本身之外,这位老师其实还有自己的教育管理。 你可以去学学。 如果你不断地思考,你的能力自然会提高。

我刚才讲的是概念性的。 具体看的话,可以看一些公众号,比如李振熙老师写的“振熙茶馆”。 他会写很多关于他与学生和其他老师的交流的文章。 他对你所教、交流的人的心理把握非常好,而且你这方面的能力很强,所以你可以学习。 还有很多其他书籍可以阅读,并且可以针对特定群体提出具体推荐。 最重要的是要多思考、多思考。

地理人物传记_地理人物_地理人物图片

地理人物_地理人物传记_地理人物图片

(李老师参加教研组研讨会)

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

05

问:我们都说教师要有让学生钦佩、钦佩的技能。 您认为是什么让学生对您刮目相看? 换句话说,上好课最重要的是什么?

A:我想,如果一个老师偶尔会吸引学生,那可能是因为他的一项技能。 例如,如果他画得很好,或者写得很好,他就会受到同学的喜欢。 所以这也是非常重要的。 说到我自己,我觉得我的书法还不错,因此有些同学很佩服我。 如果你想让同学们长久地佩服你,在我看来,你应该有研究意识,和同学们一起学习。 比如,如果学生有什么问题,我不会直接告诉他们答案。 我总是会从他们的问题开始,引导他们了解我想在这堂课上讲的内容,或者你也可以按照说明进行操作。 我个人认为这应该是更好的事情,如果你的眼里有学生,尊重他们,他们自然会喜欢你。 之前也有同学告诉我,比如我上课喜欢微笑,能够从头到尾一直保持微笑,这种感觉很好,但我自己却没有意识到。 我认为要上好一堂课,最重要的是遵循指示。 你一定要有我要和同学一起学的心态,而不是我要教你的心态。 一旦你有了一种我想教你东西的心态,那么这个时候我觉得这堂课就不会很好了。

如果你想让学生长久地佩服你,就应该是综合的结果。 就像刚才提到的三个方面,我认为缺一不可。 专业基础意味着你的专业知识非常扎实,不会麻烦同学提出的问题。 第二,文化基础非常广泛,这会让你的课变得非常生动。 例如,如果你知道很多关于历史、数学、文化等的故事,你可以把它们讲给他们听,或者巧妙地将它们融入到你的课堂中。 第三,有效的教学管理,就是你有了这么多好东西之后,如何把它传递给你的同学。 有些老师懂得很多。 当学生来提问时,他们可能会直接告诉他们答案,但我认为这是非常不好的。 就我个人而言,当同学来问我问题时,我不会这样做。 我会让他表达他的想法。 在这个过程中你慢慢引导他,帮助他学习。 那么一旦有这样的机会,他也许会欣赏你。

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

老师教学生观察太阳的运动

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

06

问:据了解,您此前曾带领学生进行过贝贝叮咬的研究,也承担过很多课题的研究任务。 然而,许多本科生学业负担繁重,面临着实地研究与学术研究之间可能出现的时间和精力冲突。 我可以问一下吗? 李老师是如何控制这个“度”的呢?

A:第一部分我会讲中学的教学,第二部分我会讲一些对大学生的建议。 第一个问题就像中学教师教学与科研的冲突。 其实,提出这个问题是有一个基本前提的。 我们会认为两者不能兼得,一者取舍,另一者取舍。 事实上,我逐渐有了不同的看法。 它们可以共存。 我以前说过,中学有一个很好的名词,叫“教研组”,把教学和研究结合起来。 教学离不开研究,研究也离不开教学。 如果把两者分开,那么这个老师就会分裂,就会导致我的教学和我的研究脱节,结果就是两者都做不好。 带领学生对贝迪诗进行研究。 贝迪什地表有许多河流侵蚀地貌。 这些也应该在课本上学到。 我们不是去那些地方玩,而是去考察它的特点、阵型、分布等等,这其实是另一种学习方式。 虽然我没有在课堂上做题,但是我还是去实地考察了。 只要过程中不偏离主线,这种学习方式可能更有用,也可能更难忘。

你们学长裴敏杰在实习期间也说过,她没有太多时间做研究项目,因为她在学校做的创新项目是关于土壤的。 当时我建议她设计一个课程计划。 她说一开始没有时间做,但由于这与她大型创新项目的研究方向非常吻合,我建议她将设计对象定位为土壤,将两者融合起来。 经过深思熟虑,她接受了我的建议。

我还建议她在做实验的时候,应该考虑如果她是一个中学生,这个环节该如何设计,如何让他们完成实验。 随后,她要去缙云山考察。 时间紧张,我建议大一、大二去实习的时候,她也跟着一起去,看看土壤学老师是如何带领大学生实习的。 他一定有自己的方法。 ,站在一个旁观者的角度,把这些点写下来,然后就是一个转化,如果我要带中学生,我该怎么办。 这样,不仅完成了Daiso项目的研究,而且完成了课程设计。 还有一堂比赛课。 她想选一个关于资源枯竭城市转型的话题,我拒绝了。 我说她不深入研究就不要上这门课。 她研究最多的是土壤,也设计过大型创新项目和课程计划。 如果她教土壤课的话,她会比其他师范生教这门课有优势,而且不会有太大的工作量。 。 作为一个资源枯竭的城市,需要花费大量的时间去做研究,这是不划算的。 如果我们在原来的基础上进行推导和拓展,重新设计教学形式就可以了。 我想这就是时间管理能力。 只有协调好自己所做的事情,才能更好地解决所谓的时间矛盾问题。 很多时候你想想它们之间的联系之后,这些东西就可以为你所用,那么你就能游刃有余地去面对这样繁重的任务。

然后是给大学生的建议。 我觉得现在大学有一个很好的事情,就是你有做研究的机会,所以你一定要抓住它。 这非常非常重要。 有时我觉得甚至比专业课程的学习还重要,但这并不意味着专业学习不重要。 。 如果你没有研究意识,不了解研究的基本流程,比如如何发现一个问题,如何将这个问题提炼成要解决的课题,如何插入文献资料,如何运用科学依据等。研究这个问题的研究方法,就会全部丢失。 值得思考。 所以如果有机会,一定要尝试做一个科研项目。 即使学院不批准你的项目,你也可以自己做。 这会对你的工作产生影响。 此外,这将促进学习。 科学研究是一个储存和消化知识的过程。 最后你还要对外表达出来,比如答辩、论文等等,这其实就是一个输出的过程。 这整个过程将迫使你努力学习。 另外,例如,有些学生喜欢做学生作业。 例如,如果你在学生会,练习如何与他人相处是非常重要的,但你必须想清楚为什么要这样做以及在这个过程中你可以获得什么。 最重要的是不要迷失自己。 如果只是简单的体力活动而不思考,那就是浪费时间。 有时候你会觉得很充实,但转念一想,还是会觉得很空虚。

总的来说,我觉得大学做研究是非常重要的,如果你做的好,不一定会出很大的成果,但是你一定要有这个意识,而且你的研究一定要和你自己的学习联系起来,而不仅仅是那些彼此分离的,别说是矛盾的,应该是能够互相促进的,所以我觉得不会太着急。

地理人物图片_地理人物_地理人物传记

地理人物传记_地理人物图片_地理人物

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

07

问:李老师曾参加过重庆市高中地理精品课大赛等高水平比赛。 在备战比赛的同时,她当然也不能放松自己的教学任务。 您是如何解决两人之间的矛盾的?

A:这个高质量的课程要有人准备很长时间,会耽误正常上课。 客观上它是存在的,但客观上并不意味着它应该存在。 对于普通教学任务和竞赛课程,只是精度要求不同,但方法是一样的。 如果你听过竞赛课,你会发现竞赛课真的不是教学生知识,而是和学生一起学习。 一般来说,它涉及很多活动。 通过教师和学生的提问和回答,学生的思考、分享、交流,达到解决问题的目的。 这是一种比较理想的班级类型。 有人说,一般情况下是达不到的。 其实我觉得这就是懒惰的问题。

如果你平时习惯于简单地向同学传授知识,那么你自然会觉得参加竞赛班不太实际。 其次,不现实,无法落实到日常生活中。 这是一种认知态度。 问题。 如果你按照平常的方式去参加比赛并提高自己的过程,那么参加这次比赛并不会花费你太多的时间。 比如我当时正在参加比赛班,并没有停下自己班的课。 而当有老师参加竞赛课时,他就停下了平时的所有教学任务,全身心投入到做起。 我不太同意这种做法,因为我认为两者并不矛盾。 因此,如果出现冲突,说明你日常上课准备不够充分,无法满足高质量课程的要求。 如果你一直追求两者的一致性,那么它们之间的冲突就不存在。 你们的每一堂课都必须朝着高质量课堂的目标而准备。 这样,老师就会感到比较满意,不会太着急。

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

08

问:除了地理课堂教学之外,您还积极参加了许多其他活动并取得了优异的成绩。 这一定来自于你对地理的热爱。 您的来源从哪里来以及如何维护它?

答:我的态度一直是“拿走你所拥有的,好好珍惜它”。 只要你选择了教师这一职业,就应该尽力做好,时刻保持对地理的热爱。 这里首先要明确两个概念:职业和职业。 为了弄清楚这两个概念,我推荐大家读一读李小龙的《生命的艺术家》。 里面有一句经典台词:“武术是我的专业,演艺是我的职业”。 每个学科都有其独特性。 通过阅读地理学家传记,可以感受到地理的魅力,增强地理教学的信心。 比如,我从今年3月份开始运营自己的公众号。 在写文章和总结的同时,我总能发现新的问题,并且在解决这些问题的过程中,我逐渐变得完美。 我们必须记住,地理教师是一个创新职业。 它们不是现有知识的简单重复。 他们必须利用班级不同情况的学生资源,从事教育研究,发现新的教学理念和教学方法。 最后建议大家多走社会,多与地理专家交流,保持好奇心和求知欲。

地理人物图片_地理人物传记_地理人物

09

问:如今,无论是网上还是现实中,很多老师都面临着工作量大但工资低的情况。 然而,公众认为老师很放松,有假期。 目前教师的情况尚不清楚。 李老师怎么看?

A:作为一名大学生,选择职业首先考虑的因素应该是发展平台和机会,其次才是自己的员工和薪资。 作为服务业,师资和工资都有政府保障。 个人的成长和成功只能靠自己,所以我认为学校的平台更重要。 其次,在加入职场初期,只要你有足够的能力,得到别人的认可,你的薪资自然会提高。 只有你的实力跟上时代的发展,你才能走得更远。 最后,是关于教师的幸福。 大家要相信,社会不会拒绝任何有实力的人。 你要充分评估自己的时间和经验,勇于尝试,找到适合自己的方向,并进行有针对性的研究。 如果您确实认为学校压力太大,您可以通过合理、合法的途径表达您的诉求。 提醒大家:作为一名教师,不必太担心社会评价。 做你自己并且问心无愧就足够了。

地理人物传记_地理人物图片_地理人物

文末福利:李先生的宝库里有什么?

地理人物传记_地理人物_地理人物图片

1.推荐大家阅读的地理书籍:《创新教育的思维维度》、吴光和的《自然地理学》、《自然地理过程》、温家宝总理的《地质笔记》

2.教育方面的书籍:《教什么》、《学会教》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》

3.电子学习资源:学学强国MOOC、人民日报公众号

4.期刊:《自然》、《科学杂志》(主要是一些理论前沿)

地理人物_地理人物图片_地理人物传记